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四川資陽音樂教師線上教學基本情況調查分析

時間:2020-06-16 11:33作者:吳方玉
本文導讀:這是一篇關于四川資陽音樂教師線上教學基本情況調查分析的文章,教師應加快適應線上教學,實現教學改革的轉變,探索新的教學模式,改革現有傳統的教學手段、教學方法、教學內容,用客觀的視角去審視現代科學技術的優勢和局限,將成熟先進的信息化技術融入教學過程,借此推動教學模

  摘    要: 根據教育部、省教育廳和市教體局的統一安排,資陽市中小學在新冠肺炎疫情延期開學期間,積極開展了線上教學工作。為進一步了解線上的音樂教學的現狀、面臨的困難和問題,不斷推進教學理念更新,確保線上教學質量,在全市各相關學校的支持和配合下,資陽市教育科學研究所面向全市音樂教師進行了線上教學現狀的調查。

  關鍵詞: 音樂教育; 線上教學; 新型; 觀念;

  一、問卷設計及發放回收情況

  本次問卷主要面對開學第1-3周參加線上教學的音樂任課教師展開,從教學方式、線上教學平臺(工具)選擇、教師線上教學基本情況,以及對信息化教學的培訓等方面展開調查,通過問卷星系統,采取不記名形式,共收回有效問卷233份,占到開學第1-3周任課教師(822人)的28.34%。

 。ㄒ唬﹨⑴c調查的人數及比例

  本學科參與調查全市共三個縣、區,教師人數共233人,其中雁江區101人,安岳縣86人,樂至縣46人。通過數據能看出,在疫情期間,全市學校及學校教師對音樂學科的關注度并不高。相對而言,雁江區音樂教師在疫期對本學科線上教學開展情況的關心和關注高于安岳和樂至,就資陽市整體的藝術教育而言,雁江區對音樂教育相對其他縣更為重視。

 。ǘ┤袇⑴c調查的學校及管理組織調查

  從數據分析,參與調查的教師主要集中在城區,而鄉鎮的參與度不高。整體看,沒參加調查學校從頂層設計來說對音樂學科就不是很重視,如需要提高教師的積極性,必須從教育主管部門和學校頂層設計改變教學理念,提高教師教學積極性。
 

四川資陽音樂教師線上教學基本情況調查分析
 

 。ㄈ⿵牡赜、性別、年齡分析

  這次參與調查情況,鄉鎮105人,城區91人,農村37人;女老師185人,男老師48人;20-30歲的115人,31-40歲的58人,40歲以下的60人,通過這些數據可以側面了解,音樂教師還是女教師多,男教師少;從年齡段來看,多為新教師,由于這幾年的美育改革發展較快,義務教育均衡發展要求提高,大力加強了鄉鎮的音樂師資配備力量。要充分體現素質教育,必須是由上而下關心關愛美育,發展素質教育,大力加強美育教師、教研力量、器材等方面的投入,真真正正做到“德智體美勞”五育并舉。

  (四)從學歷職稱、教齡分析

  從學歷分析,61.65%的教師是本科,其次28.66%的教師是?,中師只有16人。從學歷結構看,我們師資隊伍的素質越來越好、越來越高。

  從教齡分析,33.91%的教師在7-25年教齡,32.62%的教師是1-3年的教齡,整體而言,音樂教師比較年輕。

  從職稱分析,43.35%的教師是二級教師,幾乎占據一半,29.61%的教師是一級教師,6.44%的教師是高級,18.45的教師還是三級教師。

  關于音樂教師的職稱評定,學校很多政策不利于音樂教師,特別是在職稱崗位設置不多的情況下,職稱政策又多偏向于主科教師,這是導致音樂教師的教學積極性不高的主要原因。職稱上不去,很多學校藝術學科的年終績效也很低,這也導致很多音體美教師教學重心不愿意放在課堂而在外做培訓。

  二、教師線上教學基本情況調查

 。ㄒ唬┚上教學意愿

  14.21%的教師表示非常支持在疫情期間進行線上授課,34.71%的教師表示基本贊成,29.11%的教師表示中立態度,18.78%的教師不太贊成在線授課,3.19%的表示反對。

 。ǘ┚上教學熟悉程度

  疫情以前,9.05%的教師能非常熟練地操作線上教學平臺,31.92%的經常使用,8%的教師具有使用經驗(其中有13.31%的教師不太熟練),僅有7.45%的教師從未使用過。

  (三)線上教學挑戰度(多選)

  多數教師認為線上教學比線下教學更有難度。68.14%的教師認為線上教學缺乏面對面的師生交流;64.35%的教師認為學生在電視和手機背后的學習容易分心,組織教學管理有一定難度;40.6%的教師認為學生之間缺乏交流和互動;75.26%的老師認為不能保證學生全體都在線;47.61%的教師認為受電腦、網絡等設備的影響較大,容易突發狀況;30.18%的教師認為增加了教師的備課、輔導、管理工作量等;39%左右的教師認為學生的教學效果檢測和評價有難度,學生互動也不及時;30%左右教師覺得自己的信息化教學能力欠缺,短時間不能達到理想的教學效果。

  圖1
圖1

 。ㄋ模┚上教學交流平臺選擇及使用情況(多選)

  為保證教學效果,及時應對網絡及平臺帶來的影響,絕大多數教師同時準備了兩種及以上的線上教學平臺,通過三周的上課實踐,教師體驗排名前三位的平臺分別是:微信、QQ、釘釘,其他分別是作業盒子、直播云、曉黑板等。

  圖2
圖2

 。ㄎ澹┚上教學方式選擇(多選)

  56.22%的教師通過上傳學習資料,讓學生線下學習;51.5%的教師用布置學習任務清單或提供導學案,讓學生線下自主學習;47.64%的教師播放教學視頻;39.91%的教師組織學生收看教育部國家中小學網絡云課堂、中國教育電視臺4頻道、四川省教育資源公共服務平臺、廣電網絡等播出的有關課程,也有教師利用在線平臺檢測學生情況。

  從教學方式看,音樂學科不同于其他學科,有它的獨特性。多數老師采用的是線上和線下結合進行教學;從全校是否統一互動平臺來看,統一的和沒統一的數據差距不大,各學校在做好“停課不停教、停課不停學”工作上,在教育主管部門的指導下具體實施,做到了一校一策、一班一案、一生一計。

  圖3
圖3

  (六)線上教學計劃實施

  72.96的教師有線上教學計劃,47.79%的教師按照教學計劃實施教學比較順利,14.59%的教師進行得很順利,28.33%的教師根據教學計劃完成教學任務很一般,6.01%的教師進行得不太順利。

  (七)線上教學過程的把控(多選)

  參加調查的老師78.11%會選擇用微信,每天要求學生上午、下午簽到;45.06%的教師采用QQ隨機抽學生問題進行交流提問;34.33%的教師會采用讓學生在平臺留言區留言;21.89%的教師采用電話交流(這些學生多數在鄉下,家里的網絡及硬件設施不具備線上學習,教師就采用電話布置教學任務和了解學情);14.59%的教師會開啟語音連麥,進行語音授課。

  (八)線上教學課后延伸及管理

  57.77%的家長在學生線上授課后進行督促和輔導,不懂的會咨詢老師;15.68%的家長在孩子線上授課后不管不顧,無法輔導孩子;甚至還有4.46%的家長會發牢騷、埋怨孩子。多數教師會聯系家長,共商管理,40.99%的教師要求在班級平臺簽到,加強提醒,8.12%的教師利用班級評價制度,獎懲分明;4.04%的教師還很迷茫,沒有想好怎么做。

 。ň牛┚上教學的優勢

  69.21%的被訪問教師對自己目前線上教學整體評價是“能解決學生不能到校學習的問題”,68.89%的教師認為“能培養學生的自主學習能力”,62.12%的教師認為自己的線上教學“能通過網絡讓學生聽到很多其他優秀教師的直播課、微課等”,48.41的教師認為線上教學“能作為傳統課堂教學的有效補充”,同時“能方便學生獲取個性化的學習資源”“能提升教師的信息化教學意識和能力”“能對學生進行一對一的指導”“與學生互動交流及時便捷”“小組合作學習時間很多”等等。線上教學的便利條件是線下課堂所沒有的,利用各種軟件,可以對主題研究進行思維的理清和演示,優于課堂教學上PPT的展示效果。

  圖4
圖4

 。ㄊ┚上教學的自我評價

  從3周的教學督導情況統計來看,教師的自我評價和對學生自學能力培養的評價都非常高。一是說明教師的自我評價標準較高,二是任課教師對線上教學的預期還是比較平穩,在穩中求進。

 。ㄊ唬┚上教學承受的壓力

  1. 沒有統一平臺,網絡不穩定

  60.52%的學校有統一使用線上教學互動交流平臺,39.48%的學校沒有使用線上交流平臺,且14.89的教師認為他們的壓力來自于網絡和平臺的穩定性,學生的參與度不高給他們產生了很大的壓力,造成“學習效果難以保證”。

  2. 教學資源不易找

  由于學科的獨特性和邊緣化,各平臺能提供的資料相對較少,66.45%的教師表示“全靠自己摸索”“自己查找”教學資源,42.66%的表示教學資源由組織安排、學校提供,38.16%的表示教學資源由教研組(備課組)集體篩選,其他的由市、縣(區)教研員、網上專家推薦,或同事、學生家長推薦。

  3. 備課時間更久

  45.49%的教師認為備課時間更多更久了,39.91的教師認為一樣多,只有14.59%教師認為備課時間更少了。

  4. 課堂管理制度不明確

  58.8%的教師認為沒有線上教學課堂管理制度,都是用以往教學經驗摸索出來的一些經驗進行管理,還沒有形成一套科學合理的管理制度;33.05%的教師在3周的教學中很快有了明確的要求和形成了響應的制度;8.15%的教師對于線上教學還沒什么要求。

  5. 學生作業情況無法保證

  并不是全部的學生都能按時完成作業,40.09%的學生能順利完成教師線上授課的任務并完成課后作業,9.64%的學生無法準確完成線上授課的教學任務,0.77%的學生無法完成,甚至很個別學生一直聯系不上。

 。ㄊ┚上教學的收獲(多選)

  從數據顯示,雖“學科知識”占比最大達72.67%,但其他分別都有涉獵,且內容豐富多彩,其中“拓展學習”和“愛與感恩教育”比例較大。通過線上教學了解“課外閱讀”“生命教育”“社會責任感教育”等,從這些數據可以分析出,線上教學的力量是精神的力量,通過線上教學不僅僅學習到知識文化,更在疫情期間培養了孩子的愛國、愛家情懷,通過線上教學內容的豐富性、家校的緊密合作,增加了和學生的感情,教師學會了直播授課技能,推動了教學改革,轉變了傳統教學觀念。

  圖5
圖5

  三、思考與建議

  總體來看,大部分老師對線上教學的未來發展懷有積極正面的預期。多數教師愿意在以后教學中嘗試“線上教學”,有少部分老師認為線上教學是疫期的“無奈之舉”,并不能更好地服務于常規教學。

  (一)家?茖W配合

  因教師初步嘗試線上教學和學生個體差異,家長必須全力配合教學。如有特殊情況,雙職工上班無法照看孩子的,請家長提前告知老師并錯峰輔導,也需把孩子學習情況通過QQ或微信等形式每天及時反饋給老師。音樂學科缺少配套的視頻資料,請教育主管部門、教研部門、新華文軒及相關平臺,通過不同渠道建設更多的學習資料。

  (二)改變互動方式豐富教學設計

  教師主觀反饋得到的結果表明,教師們線上教學中最主要的困惑是:在線教學與學生互動相對于正常的教學要少,不能全面了解學生學習的真實情況,不能及時掌握授課和學生的效果。線上教學互動不充分是教師對線上教學存在問題反饋最多的一項,可見線上教學需要進一步完善互動方面的軟件,豐富互動功能,另外教師對線上教學的了解也需要加強學習。

  1. 互動方式多樣化

  教師使用最多的是QQ\微信語音、視頻連麥及文字對話,其他的互動方式分別不足50%,網絡中常見的彈幕、留言等方式應用并不多;又笖瞪,學段、學科、學校位置、學校類別、區域性互動差異及教師教齡等指標均有不同表現。線上教學如何利用自身不受時空限制的特點進行彌補,進而縮小城鄉差距、發達地區與內地差距,是學校與在線教育行業可進一步合作和探索的領域。

  2. 教學設計完善化

  根據調查得知,中小學教師在常規教學中也會使用綜合型、輔導型、學科內容型產品完善自己的教學設計,比如學習和借鑒產品中的教學形式、教學方法、教學內容,借用這些產品向學生進行重難點知識講解、創新教學思路等。教師使用這些產品優化自己教學中的互動行為,實現更好的互動方式,達到更好的教學效果。

  3. 網絡資源豐富化

  調查研究發現,互動形式越豐富,效果越好,成效越明顯。因此,建議老師們能夠結合線上教學的特點,根據教學內容和學情,充分利用網絡資源、在線教育的產品,進一步豐富、創新、改變、優化教學方式。比如使用“導學案”“三環五學”“有獎互動”“轉盤點名”“學生教學生學,老師點評”等,增加互動方式和教學效果。

  四、改變傳統觀念探索新型模式

 。ㄒ唬└淖儌鹘y模式樹立新型觀念

  教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者,即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織、安排、協調,注重培養學生自主學習和獲取信息、知識的能力。同時教師應具備應用信息技術的能力,熟練掌握相關電腦知識和操作技能,了解和學習必要的在線教育軟件,培養自己設計和制作課件的能力。

 。ǘ┨剿餍滦徒虒W模式

  教師應加快適應線上教學,實現教學改革的轉變,探索新的教學模式,改革現有傳統的教學手段、教學方法、教學內容,用客觀的視角去審視現代科學技術的優勢和局限,將成熟先進的信息化技術融入教學過程,借此推動教學模式的改革。

  (三)線上資源整合完善教學機制

  疫期實行線上教學是突破授課地點限制的“創新之舉”,既能增強抗疫信心,又能實現教學保障,充分體現了線上教學的靈活性和實用性。疫情后,應打破線上、線下形式堡壘,充分發揮線上教學的優勢。選擇符合國情、校情、學情的教學模式切入,通過“線上+線下”教育的不斷探索實踐,完善線上教學,并合理融入傳統課堂教學機制。

  參考文獻

  [1] 中國東盟藝術學院.六成教師認為線上教學難得多,這份調研報告給出三條建議[R/OL].(2020-03-24)[2020-04-06].https://mp.weixin.qq.com/s/4KEBwgNwRdO6RRkodGDRZA
  [2] 張洪忠、張志禎等.疫情期間中小學線上教學互動情況怎么樣?北師大研究報告[R/OL].(2020-04-03)[2020-04-06].https://mp.weixin.qq.com/s/4KEBwgNwRdO6RRkodGDRZA
  [3] 中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012.
  [4] 中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

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