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小學數學練習課中電子教學技術的應用

時間:2020-06-24 13:11作者:徐亭亭
本文導讀:這是一篇關于小學數學練習課中電子教學技術的應用的文章,現代信息技術當中的多種技術門類和資源優勢,都能夠體現在小學數學練習課堂之中。練習課所要求的學生自主探究和知識實踐鍛煉,借助信息技術的運用得到了充分的改善。

  摘    要: 小學數學以往的教學環節當中,大部分小學數學教師缺乏對練習課的重視,導致學生在練習課聯系當中,練習內容、練習方法流于表面,知識的鞏固和熟練運用往往不具效果。本文從現代信息技術和電子化教學視角,對當前重構小學數學練習課的教學和實踐方式進行策略化總結,并提出基于小學數學教學特點的練習課開展方式,提高練習課在教學活動中的實用性。

  關鍵詞: 信息技術; 提高; 練習課; 有效性;

  信息技術在教學領域的應用,其所起到的改變和革新不僅僅是技術上的,更重要的是理念層面的改革。隨著信息技術與傳統教學模式之間彼此不斷融合,電子信息教學也正逐漸改變著傳統教師的教學觀念和教學方法,引導教師能夠從學生學習需求和學習方式角度出發,進行對學生的觀察和對教學課堂的重構[1]。因此,在小學數學練習課當中,運用電子教學技術進行調整和教學完善,將是現代信息技術開展改革和教學實踐的重要價值。

  一、改良多媒體教學方式

  小學數學練習課的課程設置方式,與小學數學知識教學課堂之間差別較大。在聯系課堂當中,學生需要對以往所學知識進行充分地運用,并在教師的指導之下解決一定的問題,從而達到融會貫通的目的。因此,對學生來說,練習課的學習過程主要為了滿足學生對所學知識的了解和應用需求,教師在進行教學設定和教學方式調整時,也應當遵循這一基本原則。

  以往練習課的教學開展,教師仍然遵循較為陳舊的一般課堂教學方式,通過對知識點的反復講解,希望學生能夠通過記憶的方式,實現運用能力的提升。但是在教學效果方面,往往事倍功半。多媒體教學資源的運用也停留在一個相對淺層的境地,無法深入解決實際的教學問題。筆者觀察發現,大部分小學教師運用多媒體資源進行PPT講解,教師對PPT教學媒體的認知,仍然停留在PPT圖片可以代替現場板書的層面之上,這種錯誤的認知使得PPT教學乃至于多媒體教學成為了無關緊要的教學方式,多媒體所能夠展示的內容也受到教師教學思想認知的影響,停留在了可有可無的階段。

  多媒體教學資源的實際運用,所能夠表達的內容具有豐富性,教學設計可以通過對其加以擴充,來完成對學生學習方式和學習實踐性的引導。例如,為了能夠使學生感受到數學知識在生活當中的應用方法、特點,教師可以借助多媒體資源,構建任務型教學的練習模式。在該模式當中,多媒體可以通過聲音、影像、視頻等播放方式,解析學生在生活當中可能面臨的數學盲點問題,教師則引導學生進行生活情景的思考。在多媒體資源播放完成后,向學生提出任務性問題,要求學生通過所學知識進行問題的解答。這種方法,將多媒體資源的教學地位進行了提升,改變了傳統板書展示的尷尬境地。同時對學生來說,趣味、幽默、具有探索性的場景和任務設定,也能夠激發學生的學習熱情和動力。
 

小學數學練習課中電子教學技術的應用
 

  二、充分運用慕課資源

  對小學階段的學生來說,由于其在學習和生活當中能夠接觸到的現實事物相對較少,在進行任務式的問題解決時,往往會表現出手忙腳亂、無從下手的特點,許多學生表示,無法在觀看并了解問題后,將所學數學知識進行彼此融合,也無法直截了當地找到運用哪一類的數學知識進行問題的解答。練習課中,大部分學生面臨無從下手、難以解決的問題時,會產生挫折感,感到自我懷疑和自我否定,最后選擇放棄。為了解決這些問題,教師在進行教學引導時,可以充分利用優秀的信息資源,為學生提供解題幫助。慕課教學資源是目前教學領域常常運用的信息化資源,無論是教師還是學生,在面臨教學問題時,都能夠通過龐大的慕課網絡,進行相關的慕課資源檢索和下載,從而達到為我所用的目的。小學數學練習課中,學生也可以借助慕課資源,進行自我面臨的任務問題的解答,幫助自己進行觀點和解答思路的梳理,從而達到解決實際問題的目的。

  三、加強遠程教育平臺的運用

  隨著信息技術的發展,多場景連線互動的遠程教育模式,逐漸走入到一般的教學課堂當中,遠程教育能夠突破時間和空間的限制,從而達到教學資源和教學信息實時共享的目的。而在目前的遠程教學當中,遠程視頻平臺及多用戶同步教學等方式,也進一步增添了教學課堂的互動性。除了“名師一對多”的遠程講解之外,遠程教育還可以利用網絡資源與顯示屏幕,連接多個課堂環境,進行實時的彼此交互。對小學學生來說,練習課學習中通過遠程教育平臺,進行與其他地區學生的互動和交流,能夠增強在問題解決方面的團隊協作能力。對某一類型的具體問題來說,也能夠通過集思廣益的方式,進行問題內容的梳理。筆者在教學實踐當中,常常運用遠程教育平臺搭建探究小組,利用小組探究的方式,增強學生在問題解答和數學知識運用方面的發散性思維。不同的教學班級、教學主體,由于教學方式不同,學生所能夠形成的解決問題思路也存在巨大差異。而遠程教育平臺則通過網絡信息技術,打破了時空疆域,為學生提供了可以相互學習、相互吸引,共同進行頭腦風暴的場景,為學生解決問題,提供了另一種思路。

  結論

  現代信息技術當中的多種技術門類和資源優勢,都能夠體現在小學數學練習課堂之中。練習課所要求的學生自主探究和知識實踐鍛煉,借助信息技術的運用得到了充分的改善。對學生來說,不一樣的信息場景、學習方式和交流方法,可以改變學生對學習和知識掌握、運用的抵觸情緒,極大限度地縮短學生對某一個數學知識點的掌握時間,提高學生的學習效率和素養水平。

  參考文獻

  [1] 李賓妮.結合學教實際實施精準練習——新課改下的小學數學練習課教學研究和思考[J].數學學習與研究,2017(19):111+113.

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