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美育功能下高中音樂鑒賞教學探討

時間:2020-07-06 11:44作者:翟相杰
本文導讀:這是一篇關于美育功能下高中音樂鑒賞教學探討的文章,音樂鑒賞所倡導的是培養學生對音樂的理解力和對音樂的表現力,在生活中能夠提高學生的審美觀,讓音樂陪伴學生健康快樂成長;在學習上能夠開闊學生的視野,激發學生的天賦。

  摘    要: 在高中的音樂教學中美育是不可缺少的關鍵內容,但是在實際的高中音樂教學活動中,美育教育被許多教師忽視。針對此問題,文章首先論述了音樂鑒賞所具備的美育能力,然后對美育視角下高中音樂鑒賞課堂的構建進行了分析,并提出幾點有效建議,包括做好課前的學習導入,使高中學生對音樂鑒賞感興趣;發揮學生在教學中的作用,鍛煉學生的音樂鑒賞力;強化對音樂的美感;通過音樂的情感表達,完善個人品質等。

  關鍵詞: 美育視角; 高中音樂教學; 課堂; 鑒賞;

  音樂的審美教育是美育教育的關鍵內容,對此,在高中學校開設音樂鑒賞課就顯得十分有必要。音樂鑒賞所倡導的是培養學生對音樂的理解力和對音樂的表現力,在生活中能夠提高學生的審美觀,讓音樂陪伴學生健康快樂成長;在學習上能夠開闊學生的視野,激發學生的天賦。綜上所述,高中音樂教育能夠推動高中生健康快樂成長,但是很多高中學校卻忽視了這一點。

  一、美育功能下的高中音樂鑒賞

  高中生主要以主科學業為主,但是音樂鑒賞在高中的教育中也是十分重要的,讓高中生接受音樂的熏陶,有利于凈化其心靈,調節考試帶來的壓力。就如《音樂鑒賞》中對審美功能的論述那樣,“審美功能就是凈化心靈,調節情感,提高審美能力和情趣。”普通的高中生與音樂專業的藝術生不同,藝術性需要有專業的音樂技能和能力,以及充足的樂理知識,而普通高中生則需注重對其音樂鑒賞能力的培養。實際上,音樂鑒賞也有非常強大的美育功能,動聽健康的音樂能夠陶冶人的情操,能夠讓人以積極向上的態度面對人生,而且音樂的美育功能是在音樂鑒賞的過程中潛移默化形成的,并且具有很強的持久性。

  如今人們的生活水平逐步提升,高中生的心理健康也開始受到重視,音樂鑒賞是心理和情感教育的結合體,對高中生的心理健康有著非常重要的作用。

  二、高中音樂鑒賞課堂的構建

  (一)做好課前的學習導入,使高中生對音樂鑒賞加強有興趣

  對于高中生音樂鑒賞能力的培養,首先要做的是激發他們對音樂鑒賞的興趣,只有對音樂鑒賞產生了興趣,才能更加高效地投入到音樂鑒賞的教學當中,音樂里所富含的情感和能量才能被學生所接受。當前的音樂教育模式太過于傳統,仍以教師作為教學的主體,在課堂上,教師雖然將音樂知識有條不紊地灌輸給學生,但是學生感受不到音樂所帶來的美感,久而久之,高中生對音樂鑒賞失去了興趣。對此,教師需要把課堂重新歸還給學生,讓學生能夠用心去感受音樂。想要在教學中培養和提升學生對音樂鑒賞的興趣,教師做好課前的導入工作就顯得十分重要。教師在上課前可以搜集一些與教學內容有關的視頻、圖片、音樂、故事等,在課堂教學中配合教學內容播放這些資料,例如在鑒賞《獨特的民族風》的“遼闊的草原”時,教師就可以播放有關草原的視頻和圖片,刺激學生的感官,以此強化學生的意識,激發學生對音樂鑒賞的興趣。
 

美育功能下高中音樂鑒賞教學探討
 

  (二)發揮學生在教學中的作用,鍛煉學生的鑒賞力

  隨著許多高中學校開始重視音樂教學,學生在音樂教學中的主體地位也在逐漸提升,對此,培養學生自主鑒賞能力將成為音樂鑒賞教學的主要任務。然而在音樂教學中,教師很多時候還是占據主導地位,掌控著每一個教學環節,不利于學生自由發揮,無法進行自主思考,時間一長就會對學習失去興趣,進而音樂鑒賞的作用也就消失了。針對這一問題,教師可以采用小組討論的教學方法,先將學生分為若干小組,例如喜歡鄉村音樂的學生為一組;喜歡流行音樂的學生為一組;喜歡古典音樂的學生為一組,當然也可以根據樂器進行劃分。緊接著教師安排學生進行音樂鑒賞,并在小組內進行討論,討論的內容包括音樂所傳遞的情感、樂曲的創作背景等,最后把討論結果交給教師,教師可以讓其他小組進行評價,以此提升學生的主體性。

  (三)通過音樂的情感表達,完善個人品質

  把學習到的音樂情感和精神轉變為高中生的道德品質,為學生的未來發展打下堅實的基礎。學生的音樂情感來自于對音樂知識的學習,但又不完全來自于音樂知識,而是一個長期積累的過程,這個過程可能要延伸到大學或者是往后的工作中。音樂情感的培養不是一時的,而是潛移默化的,在鑒賞音樂的過程中與個人的道德品質相融合,進而完善個人的品質。

  三、結語

  高中音樂教學是高中基礎教育階段不可缺少的一部分,同時也是培養學生審美教育的關鍵環節,但是在實際的教學中出現了審美教育問題,對此,教師需要從審美的角度激發學生對音樂的興趣,并且創造更多的教學方法構建高中音樂教學課堂。

  參考文獻

  [1]梁曉輝.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構分析[J].北方音樂,2019,39(22):183+190.
  [2]孫青睿.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構[J].黃河之聲,2018,(03):107.
  [3]彭麗娜.美育視角下的高中音樂欣賞課堂建構[J].課程教育研究,2012,(20):198-199.

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