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大學體育課中文化品格培養問題與對策

時間:2020-06-17 11:16作者:崔瑋
本文導讀:這是一篇關于大學體育課中文化品格培養問題與對策的文章,隨著社會主義核心價值觀的建設滲透到了人民生活中的方方面面,社會主義精神文明建設也對當下的教育體系提出了全新的文化品格建設要求。因此在高校體育教學中融入文化品格教育策略,勢在必行。

  摘    要: 體育運動有著競技性、交際性和觀賞性等特點,因此高校體育教學過程中常常會涉及到多方面的文化品性。這樣一來,也就對高校體育教師提出了更高的要求。然而,在目前的高校體育教學中,大多忽視了體育文化教育功能,使得整體的體育教學效果不佳;诖,本文探討了高校體育教學中的文化品格教育策略。

  關鍵詞: 高校體育; 體育教學; 文化品格;

  隨著社會主義核心價值觀的建設滲透到了人民生活中的方方面面,社會主義精神文明建設也對當下的教育體系提出了全新的文化品格建設要求。因此在高校體育教學中融入文化品格教育策略,勢在必行。

  進入21世紀以來,中國的各行各業都面臨著進行改革的挑戰。我國的教育為了緊跟時代的步伐,走在時代發展的前列,培養時代所需的高素質人才,教育改革運動也在全國范圍內展開。在高校體育教育教學中融入品格教育也成為新時期的一項重要改革。進入高校學習的學生,在知識內容方面已經達到了一定的深度,因而對知識的追求已經不再局限于學科知識,而是轉向學習更多的文化性內容。在這種背景下,高校體育在教學過程中應當充分融入更多文化因素,讓體育教學在幫助學生強健體魄的同時,塑造學生的文化品格。
 

大學體育課中文化品格培養問題與對策
 

  1、 高校體育文化品格實施的意義

  提到體育,人們腦海里通常會浮現競技項目、動作技能,通常不會將體育與文化品格聯系起來。不僅大眾觀念如此,高校大學生對體育的理解也是浮于表面的。大多數喜歡體育運動的學生,通常是因為體育運動給自己帶來的愉悅感,或者是從小形成的一種運動習慣,真正因為熱愛體育文化喜歡體育的人十分稀少。在一般的高校體育教學課程中,通常是分為外在和內在兩種生命文化的。一個經常進行體育運動的人,往往能將其內在氣質外化表現出來,擁有與一般大眾不同的形象,這就是形體美。當然,這種外在的形體美并沒有統一的評判標準,有人以健康為外在美,也有人以健壯為外在美,F今,我們處在一個多元化的時代,也是一個思想自由、兼容并包的時代,正是由于多種多樣的體育外在美表現形式,才吸引了性格不同的大學生。時代在迅猛發展,學生性格也呈現出了不同的特點,因此體育文化的外在表現形式也極大地滿足了學生的發展需求。體育的內在文化通常需要日積月累的體育學習才能表現出來。調查顯示,每個人在運動過程中,身體內部都會發生或多或少的化學反應,而這種化學反應正是改變人們精神面貌的重要因素。日復一日的運動,會在潛移默化中改變人們的生活方式。積極穩重的人喜愛體育運動,也是因為在長期的體育學習形成的獨特氣質。這樣一種氣質恰恰是現代大學生需要的。體育的內在文化能夠對學生產生積極的作用,幫助學生養成有計劃、有規律的健康生活作息?偠灾,文化品格對高校體育有著積極重要的意義。

  2 、高校體育教學文化品格培養問題

  我國高等教育發展比較晚,整體的教育理念也相對落后。另外,在高等教育教學中,通常會關注學生的知識素養,而忽視對學生人文素養的培養。因此,我國高校體育教學文化品格培養過程中,仍然存在著諸多問題。

  2.1、 高校教育理念滯后問題

  優質的高校體育教學,能夠促進學生身心健康發展,也能夠培養學生全面發展的能力。但是在目前的高校中,體育教學通常不被重視,也缺乏先進的教育教學理念。追究原因,首先是高校在設置課程方面存在不合理的地方,高校的體育課程往往開設在大一和大二,并沒有貫穿整個高等教育生涯的始終。這樣一來,學生只能夠在大一大二時期接受到體育文化熏陶,并不能夠系統性地培養學生的文化品格。其次,目前高校的體育教學還停留在傳統的技能教學上,很少能涉及文化教育方面的內容,因而和學生的學習生活完全脫節。滯后的教育理念,并不能打造人文性的體育課堂。

  2.2、 技術教學占了主導地位

  在教育改革的深入推行下,不少高校已經逐漸引入了相關的文化品格概念,但是在具體落實的過程中依然存在著很多問題。不少高校的體育教師仍然選擇傳統的教學方法,很少顧及到學生的心理、人格培養等方面的教育。另外,體育教學中為了吸引學生的注意力,往往會采用大量的游戲來進行教學,游戲中并不能較好地融入文化品格培養等方面的內容。各式各樣的游戲環節,看似豐富了學生的學習形式,實際上讓整個體育教學都陷入了一種浮于表面的膚淺困境。

  2.3、 應試教育造成思維誤導

  目前高校教學的重心依舊放在傳統的應試教育知識上,忽視了教育中存在的文化教育功能。為了提高學生成績,不少高校甚至大量地減少了體育課程的課時數,忽略學生的心理狀態。長此以往,就會限制高校學生的全面發展。

  3、 高校體育教學中文化品格的生成策略

  3.1、 重塑體育教育的文化目標

  為了更好地促進高校體育教學文化品格的培養,高校體育教學應當不斷優化和調整教學目標,尤其是要重塑體育教育的教學目標。教學目標對教師的課堂教學有著一定的導向作用,體育教師就能夠依據這樣的目標,在課堂教學中巧妙地融入人文教育內容,進一步彰顯文化品性。當然,除了傳統的教育目標外,高校體育教學中還應當結合具體的教學項目,融入相應的社會文化特征,把握體育教學的文化實踐,將顯性教學與隱性教育有機結合起來。重塑體育教育的文化目標,能夠豐富高校體育教學的目標體系,進而建立起更加科學的人才教育體系。此外,完善的教育目標能夠讓大學生在體育運動中接受更多的文化熏陶,引起更多對現實的思考,促進高校體育教育目標從靜態到動態的、從單一到更加多元化的狀態發展。這樣一來,就能夠促進學生身心健康發展,進一步培養學生全方面的素質。

  3.2 、貼近學生的體育運動與文化需求

  在高校的體育教學體系中,有著多種多樣的體育項目,但是真正能夠供學生學習和選擇的卻寥寥無幾,并且單個的體育項目并不具備相應的文化品性和教育功能;诖,面對多元化的體育教學內容,高校應當不斷進行優化升級,多選擇一些貼近學生運動需求和文化需求的運動項目,并且要進行相應的有趣的文化教學設計。只有創設學生喜聞樂見的教學內容和形式,才能夠提高學生的體育價值觀,改善學生的體育行為,進而促進學生的全面發展。例如,在體育教學中可以導入一些中華民族傳統體育文化項目,從而豐富整個教學環節。這樣一來,不僅能夠豐富體育教學的文化內涵和精神內涵,也能夠塑造學生的文化品格,豐富學生的精神世界。同時,傳統項目的融入能夠進一步地彌補體育競技項目中的諸多弊端,從而健全整體的高校體育教學課程體系。

  3.3、 豐富體育教學過程的情感交互與體驗

  在體育教學情境中,體育活動通常是以集體互動的形式展開,需要學生投入運動和情感,展現交互生成的體育教學過程。這樣交互往來的教學過程,能夠為體育文化品格的塑造提供高效的空間。因此,高校的體育教師要勇于向傳統的教學模式發出挑戰,勇敢地打破單一的教學模式,創設更多的集體活動項目。集體互動項目,不僅可以有效地促進學生之間的交流,還能夠避免學生在體育課堂中出現單獨學習的狀況。集體的素質拓展項目,能夠加強學生之間的交流,讓學生在多元的合作中產生積極的情感,進一步升華學生的思想情感。這樣一來,就能讓高校體育教學的文化品格更加多元化、立體化。

  3.4 、實施人性化的教學評價策略

  目前的高校體育教學評價中,仍然存在著很多弊端。在傳統的教學中,教學評價方面往往過分地看重學生的期末測試成績,對學生的考核也停留在基礎的體育技能素質測試上,所以會忽視對學生的運動情感、學習態度方面的考核;隗w育教學文化品格生成的體育教學評價,應當適當地擴充教學評價內容,將過程性評價和結果性評價有機結合起來。此外,為了調動學生的學習積極性,體育教師還應當鼓勵學生對自己進行客觀評價,從而能夠時刻反省自己、了解自己的優勢和不足,對自己有一個清晰的認識。人性化的教學策略,有利于打造和諧平等的教育教學環境,幫助塑造體育教學文化品格,豐富精神內涵。

  4、 結束語

  體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象,對高校培養全面和諧發展的人才有十分重要的意義。高校的體育教學文化品格應然的表現為對技能的超越,但現實狀態中存在著教學文化品格缺失的現象;谌牡奶接懷芯堪l現,高效的體育教學活動應當格外注重體育文化品格的生成。伴隨著高校體育文化的多元化發展,在實際的教育教學中應當不斷地突破傳統的束縛,進一步構建“以人為本”的和諧氛圍,幫助學生形成正確的體育價值觀。高校體育教學中融入文化品格教育,讓大學生們能夠養成良好的體育健身習慣。在潛移默化中養成的優良文化品格,對一個學生來說是終生受益的。

  參考文獻

  [1] 王林毅.基于體育素養下的高校體育教學文化品格思考[J].體育世界(學術版),2018(07).
  [2] 顧志平.高校體育教學的文化品格研究[J].體育科技文獻通報,2017(10).

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