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高等院校體育教學中開放式教學的應用

時間:2020-06-17 11:20作者:鄭錦惠
本文導讀:這是一篇關于高等院校體育教學中開放式教學的應用的文章,開放式教學以多元化的教學途徑與體育相關的知識技能作為載體,它充分體現了學生和教師對于課堂的主導作用。通過開放式教學手段引導學生主動鍛煉,提高學生的綜合素質。

  摘    要: 開放式教學模式在教學中踐行了開放的創新實踐精神,通過素質教育的基礎理念推進了體育教學形式的變化,以激發學生學習激情,從而達到體育教學目標,提高教學質量。開放式教學作為結合大學生特點的體育教學模式,運用多樣化的教學手段,打破高校體育教學的傳統刻板模式。本文通過對開放式教學模式在高校體育課中運用的要求與意義進行分析與討論,從開放式的教學觀念、教學目標、教學手段及多樣化的考核方式四個方面闡述開放式教學在體育教育中的運用策略,綜合各類教學因素提出合理建議。

  關鍵詞: 開放式教學; 體育教學; 高校教育;

  開放式教學以多元化的教學途徑與體育相關的知識技能作為載體,它充分體現了學生和教師對于課堂的主導作用。通過開放式教學手段引導學生主動鍛煉,提高學生的綜合素質。如何使學生從被動合作到主動合作,使學生完成運動技能學習的同時感受到愉快的氛圍,這是體育教學改革的方向,也是實踐開放教學的目的。任何教學模式在實踐過程中都會遇到實際問題,開放式教學在體育教育中的應用理論成果尚不成熟,需要教師和學生在充分理解開放式教學意義的基礎上,在實踐中及時予以反饋和校正,運用更加完善的教學手段,達到開放式教學的教學目標,下面就此展開討論。

  1、 開放式教學的要求與意義

  開放式教學模式與傳統教學模式存在很大差異,傳統的系統性教學主要是由教師講解,學生學習,以刻板的方式按部就班地教授學生知識。傳統的教學模式存在嚴重的滯后性,影響學生綜合能力的培養。通過開放式教學的運用,可以有效的調動學生對體育知識學習的興趣,打破傳統固定模式的教學方法,促進學生個性化發展,有助于實現終身體育教學的目的。大學生認知發展相對成熟,在開放式教學手段中能激發出更深層次的對知識的理解能力和更強的主體意識。開放式對教師提出了更高的要求,教師要具有較強的創新能力,面對不同類型的學生和不同類型的課程內容,以提高教學質量為目的調整教學的內容。
 

高等院校體育教學中開放式教學的應用
 

  開放教學模式使學生能夠對體育學習投入更多的熱情,提高學習效率和學習效果。形式的重點是將團隊精神作為教學目標,使學生能夠自由發散學習。它能激發學生學習的興趣和積極性,對學生的運動技能學習和身體素質的培養起到積極的作用,形成主動學習的習慣。通過教師的引導,學生出于集體榮譽感可以表現出更強的積極性,在掌握相關理論基礎知識的同時,全身心參與進來。開放式教學有利于教師營造輕松愉快的教學環境,調動學生的學習積極性,使學生在學習過程中得到滿足,對自我有進一步的認知和認可,讓其對自身有積極的判斷。

  2 、開放式教學在高校體育教學中的運用策略

  2.1、 開放式的教學觀念

  在轉變教學觀念的基礎上,進一步踐行落實開放式教學模式。近年來,體育教育作為素質教育的重要組成,逐漸受到廣大師生的重視,將開放式教育與體育教學相結合,教師要強化學生在體育課堂中的主體地位,充分尊重學生的個性,幫助樹立學生正確的體育觀,讓每一個學生都能體驗到體育教學所帶來的樂趣。最后,體育教師需要深刻理解開放式教育模式的特點與優勢,充分優化及創新教學手段,不斷學習及完善教學方法,在積極和諧的教學氣氛中達到真正的開放。

  2.2、 開放式的教學目標

  教學目標的主要面向對象為學生,首要的任務是把學生的個性與教育教學結合起來。開放式教學對學生進行個性化教育,引導學生熱愛生活,充分享受運動。學生將課本上的理論知識融入到生活中,總結自己的經驗和書本上的經驗。融入生活經驗對體育技能知識有更好的延伸;體育課堂的教學目標作為整體教學方面,融入不同學生的個體優勢,針對個體差異進行個性教學,激發學生潛能;通過開放式教學空間的建設,讓學生走出班級、年級,廣泛地開展人際交往和培養團隊協作能力;開放式的教學可以使師生走近彼此,增強師生間的信任感,使教學培養更有效率,學生發展更加全面。

  2.3、 開放式的教學手段

  在課程的選擇上,教師應重視開放模式,合理地將開放和自由的元素融入到課程中,提高學生的體育素質。開放式課程應將體育部門規定的項目與學生自身的發展和能力限制相結合,制定計劃、加強體育鍛煉,以加快發展。教師要及時地對課堂狀況及學生發展情況做出總結,對學生的突出進步及時予以鼓勵,不斷改進教學方法,貫徹體育精神。突破傳統教學模式在學生、教師、家長、社會等方面的束縛。在各個領域開展全面的體育教學模式,教學與生活的結合,讓學生在學習的過程中提升自我。教師結合現今科技創新手段開展多樣化的體育教學,教師之間多加溝通交流,定時開展教學會議,從而實現更好的教學效果。

  2.4、 多樣化的考核方式

  學校通過開放式教學,促進學生實踐創新能力的進一步培養。改革評價方法,建立多樣化的教學評價標準,改變傳統單一的考核模式,考核方法不應該局限于常規測試,而應創設自主開放的評價模式,將體能、技能、實踐能力、個人特長及發展潛能等綜合因素融入到考核體系中。學生的表現可以通過社會單位的滿意度進行評估,參照企業評估結果,學生可以得到相應的學分,并通過綜合分析學生的實踐情況來調整課堂教學,幫助學生扎實基礎知識,提高實踐水平。這種評價方法可以促進學生實踐與理論的結合,幫助學校實現培養人才的目標,有效的培養大學生的實踐創新能力。此外,學生之間還可以采用相互評價的方法,增強學生的合作意識,調動學生學習知識的積極性。

  3、 結束語

  開放式體育教學模式是以學生滿足學生需求為基礎,面向全體學生形成了一個全方位的教學形式體系,在提高學生學習主動性和實踐能力方面更具有針對性。開放式教學模式有助于引導學生積極參與到課堂中,讓學生在不斷開放的課堂中提高創造力,掌握體育鍛煉方法,最大限度地滿足學生在體育方面的需求,實現學生的個性化發展。

  參考文獻

  [1] 武東海,尚瑞花.高校開放式體育教學實踐研究———兼論中山大學的實踐效果[J].吉林體育學院學報,2011(03).
  [2] 賴錦松.開放式課堂在高校體育教學中的探索———以合并式網球教學為例[J].漳州職業技術學院學報,2011(03).

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