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無伴奏合唱教學問題與實效性提升措施

時間:2020-07-01 11:46作者:李潤
本文導讀:這是一篇關于無伴奏合唱教學問題與實效性提升措施的文章,合唱作為音樂藝術的重要表現方式,具備群體性、綜合性、協調性及完整性的特征,通過豐富的音色、多層次的音樂表現、廣闊的音域及集體性的表演形式,賦予音樂更深刻的情感寄托。

  摘    要: 合唱作為一種常見的音樂表演形式,是音樂課程的教學重點,由多聲部組合演唱,對人聲的專業要求較高。無伴奏合唱是合唱表演的獨特形式,由于沒有伴奏音樂幫助合唱表演者找準旋律與音準,因此,演唱難度較大,人聲較為純粹、自然。這種依靠獨立人聲進行音樂表演的藝術形式更注重表演的完整性、協調性,在音樂教學中,教師應該以學生的音準訓練、發聲技巧訓練以及演唱的統一性為重點,進行針對性的教學訓練。在此基礎上,本文從無伴奏合唱的教學訓練問題出發,通過有伴奏與無伴奏合唱的對比,對提升學生合唱表演效果的對策進行分析。

  關鍵詞: 音準控制; 音律訓練; 呼吸統一;

  合唱作為音樂藝術的重要表現方式,具備群體性、綜合性、協調性及完整性的特征,通過豐富的音色、多層次的音樂表現、廣闊的音域及集體性的表演形式,賦予音樂更深刻的情感寄托。無伴奏合唱不借助音樂伴奏,人聲更純粹,音樂中的情感變化更明顯。無伴奏合唱來源于宗教音樂的發展,對演唱者的審美取向、鑒賞能力、表現力、音準控制、演唱技巧等都有著較高的要求,表演難度更高。

  一、無伴奏與有伴奏合唱的異同點及相關的教學訓練問題

  (一) 無伴奏合唱在教學訓練過程中常見的問題

  在開展無伴奏合唱教學課程過程中,影響教學訓練效果的因素包括個人聲部特征、節奏配合、演唱技巧等,需要教師針對無伴奏形式的合唱表演特點進行專業訓練,F階段,無伴奏合唱的主要教學問題包括:

  1. 不注重特殊男低音的教學訓練

  在無伴奏合唱表演活動中,通常情況下會選擇特殊男低音配合進行合唱。加入特殊男低音的目的在于強化和聲基礎,提升音響的厚度。在有伴奏的情況下,樂器使用方便,一般不會采用特殊男低音?梢,特殊男低音在無伴奏合唱表演中具有特殊的作用。因此,無伴奏合唱在進行教學訓練的過程中,應該對特殊男低音進行專業化的訓練,保證合唱演出的協調性與表現力。但是,在實際合唱演奏的訓練過程中,男低音的訓練難度較大,教師在教學時有所忽視,更注重表演的協調性,從而影響了實際的表演效果。
 

無伴奏合唱教學問題與實效性提升措施
 

  2. 聲部缺乏針對性訓練

  有伴奏的訓練與演出過程中,聲部的性能、演唱者的表現力可以通過音樂節奏統一起來。同樣,在無伴奏合唱的教學訓練課程中,也需要對聲部進行協調性、專業性訓練,避免聲部配合不合理,影響演出效果,F階段,由于無伴奏合唱的特殊表演形式,不同人聲的聲部配合技術性要求較高。無伴奏合唱表演無法借助樂器來達到輔助的效果,因而在聲音訓練的過程中應當充分重視聲部的表演性能。聲部配合的問題會影響到合唱旋律線條的表現力,影響合唱情感,是音樂教學的難點之一。

  (二) 無伴奏與有伴奏合唱的對比分析

  1.  二者的差異性特點

  有伴奏的合唱依托于樂器的輔助,藝術表現形式更具張力,情感刻畫更深入,容易帶動觀賞者的情感、思想共鳴。如通過音色、曲調、音域層面的差異化表現,調動觀眾的觀賞熱情。同時,在部分音樂表演中,伴奏屬于整個合唱中至關重要的組成部分。但是無伴奏合唱卻不是這樣的,究其原因在于以下幾個方面:一是有伴奏合唱的創作者在譜曲的過程中,基于作品的藝術表現力、人聲特點等進行創作,因此,演唱的旋律具有清晰的層次性,曲調完整、表現形式豐富;二是無伴奏合唱缺乏樂器的輔助,需要演唱者能夠準確找準曲調,保持合唱的協調性。此外,只依靠人聲配合進行演奏,除了技術要求,還需要考慮外界的干擾因素,控制音量、節拍、音色與力度等,以確保演出的完整性。

  2.  二者的共同點

  二者同樣屬于合唱形式,存在一定的共同點,具體表現為:首先,都是將人聲作為藝術表現核心控制點,在有伴奏演出中,伴奏發揮的是輔助、襯托作用,處于次要地位;其次,兩者在聲部訓練、聲法運用原則上沒有較大差別,其中無伴奏合唱更偏重清澈化、純粹化、自然化的表現原則,有伴奏合唱更注重整體性與合唱的表現力,但從整體角度來看,二者都要求協調性;第三,無伴奏實質上也存在某種伴奏輔助,但并不是依托于樂器,而是依托多聲部人聲,當包括和聲聲部以及復調聲部在內的旋律被貫穿到整個合唱中,并以幾個聲部表演的時候,不同人聲聲部會承擔輔助責任,對主旋律聲部的表現情感進行烘托,與有伴奏合唱的樂器輔助有異曲同工的作用。人聲與樂器發聲的音質特點不同,即便器樂伴奏非常優美,也僅僅只是對人聲表達的良好補充以及渲染,進而實現人聲的有限延續。

  二、提升無伴奏合唱教學訓練實效性的具體對策

  (一) 結合無伴奏合唱的特點,提升音準訓練的針對性

  1.  對呼吸進行控制

  首先,需要保證音準變化表現的協調性。吸氣深淺與音準變化有著密切的關系,因此,演唱者在進行換氣的過程中,不能太快,如果吸氣過快,在演唱一些短小或者是速度較快的樂句的時候,就會對音樂靈活性造成嚴重影響,最終導致聲音過于死板,對音準產生影響,出現不協調問題。除此之外,在對學生進行換氣訓練的過程中,教師應該注重氣口、指揮提示等指導,讓學生保持氣息一致。如果學生換氣節奏不協調或是沒做好氣息準備工作,對音準的控制也會產生一定的影響。合唱作為一項群體性的表演形式,一旦其中某一演唱者出現氣息問題,極有可能對整體音準產生影響,因此,教師應加強呼吸控制的教學訓練,保證合唱訓練的整體效果。

  2.  加強音階、音程的訓練

  在講解、訓練學生合唱技巧的過程中,教師可以借助鋼琴演奏進行音階、音程的技巧訓練。在練習音階的過程中,音階的上升、下降與鋼琴音調配合,然后進行清唱訓練,可以幫助學生更快找準音調。音程訓練則能夠使學生充分感受音程所帶來的不同聲音。

  3.  對變化音進行強化訓練

  在音樂課堂上,變化音的學習屬于難度教大的內容,因此,學生應加強對變化音技巧的練習。從練習時間上來看,不僅要做到排練期間多練習,在排練期外也要多練習多鞏固。具體來講,對變化音進行強化練習不是單純進行高強度訓練,而是需要教師以合唱音準的控制為目標,進行標準化訓練,糾正學生訓練過程中的發音錯誤。尤其是音準不準確的學生,應該參考其他學生,找準自己聲部的同時,了解其他聲部的音準,一旦發現自身發聲有問題,應該及時停止,在糾正后重新開始訓練,以提升合唱訓練的整體性與專業性。

  4.  提升學生抗干擾水平

  教師應該結合學生的實際訓練情況,調整合唱的訓練方法,在提升學生無伴奏合唱綜合水平的基礎上,注重抗干擾能力的鍛煉。部分學生單獨演唱時可以準確找到音調,但在合唱過程中,音準卻出現偏差。因此,在進行聲音訓練期間,增強學生抗干擾能力是非常重要的。教師可以要求隊員唱一個和弦,之后再在鋼琴上彈奏非和弦,最后要求隊員準確尋找原和弦,提升學生在合唱演出過程中不借助樂器找準音調的能力。

  (二) 合理規劃音律訓練教學

  1.  找準無伴奏合唱音律變化特點

  目前,在無伴奏合唱教學的過程中,主要是借助純律進行演唱訓練。但是,如果曲中存在轉調或者是離調的情況,則就不能夠繼續選擇純律了,而是應該最大限度靠近十二平均律。出現這種變化的主要原因在于純律結構與十二平均律的組成及結構存在差異性,如果進行轉調、離調訓練時選擇純律方式進行演唱,很難表現出原調、新調間的發聲區別,導致轉調、離調不協調,影響無伴奏合唱整體效果。

  2.  盡量避免使用五度相生律

  在進行轉調、離調訓練過程中,應該盡量避免使用五度相生律。具體原因在于五度相生律與純律、十二平均律在元素、結構方面存在差異,半音大小也有所不同。如果在演唱訓練的過程中,選擇五度相生律作為主要演唱方法,有時會出現音高失控的情況,找不準合唱旋律,最終影響到人們在調性色彩以及和聲上的審美。運用十二平均律進行演唱,會使八度內所存在的十二個半音做到等距離。因此,在轉調、離調訓練時,使用與十二平均律接近的方式進行演唱,可以有效避免因為音分差異而導致的失控現象,保證合唱演奏的協調性與流暢性,更深刻地表現無伴奏合唱的旋律美。

  3.  注重純五度音程的訓練

  現階段,無伴奏合唱的教學練習不以純律為主體,同時,與十二平均律的學習也存在差異。教師應圍繞純五度音程的表現特點進行實踐教學,當連續向上方以及下方進行多次推演之后,則所構成的音高序列將會在轉位之后構成不同音階。這種音律的大三度、小三度在協調性方面有所欠缺,但純五度、大二度音程的整體性與協和度較高,因此更自然、完整、和諧。

  (三)按照統一性原則,對聲音與音色進行訓練

  在進行音色、聲音的配套性教學訓練過程中,應該注重以下幾方面的原則:首先,學生的聲音訓練應該強調統一化,盡量縮小不同個體間的差異,對學生的演唱狀態、站立位置、形態姿勢、聲音共鳴、演唱方式、咬字吐音等進行協調,保證歌唱狀態的整體協調,為聲音的貫通奠定基礎,從而全面提升合唱訓練的效率;其次,注重呼吸的統一化控制,實質上,統一呼吸和循環呼吸之間并不存在較大矛盾,具體來說,統一呼吸主要是指在呼吸方法上要實現統一化。值得注意的是,呼吸的統一化訓練不是要求學生做到在同一時間進行換氣,而是需要結合循環呼吸特征,統一呼吸方法。

  除此之外,進行無伴奏合唱教學訓練的學生應該掌握狀態呼吸的技巧,學習嘆氣呼吸,控制現實呼吸與狀態呼吸保持一致。在實際呼吸時,對呼吸的對抗程度、時間等進行控制,保持在對抗環境下的聲音支點,保證合唱音準穩定。在合唱聲音訓練的基礎上,還應該強化學生的吐字練習。演唱者的吐字發音在一定程度上決定了合唱表現效果、情感變化與音色、音質情況等。如果合唱隊伍的學生吐字能保持一致性,則說明整個演唱吐字具有統一化;若是不一致,則就說明每個合唱者不同步,將會嚴重影響到整個合唱隊作品的藝術表現。

  三、結語

  無伴奏合唱相較于有伴奏合唱形式,沒有對應的樂器、歌曲輔助,對演唱者音準、音律、發聲等要求較高,突出了人聲的自然性、純粹性,具有較高的審美、藝術、歷史等方面的價值。在開展無伴奏合唱教學課程時,教師應針對無伴奏合唱的表現特點、與有伴奏合唱的異同等內容,注重學生音準、音調、音律、音質的控制情況,加強呼吸與吐字的統一性訓練,提升學生的合唱表演效果,保證音樂課堂教學的實效性。

  參考文獻

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